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1.【答案】B。解析：根据学校情境中的学业成就动机的不同，奥苏贝尔等人把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。

2.【答案】C。解析：成就动机理论认为个人在某一行为上的成就动机等于他趋向成功的倾向的强度减去避免失败的倾向的强度。对避免失败者而言，为避免失败，他们会避免中等难度的任务，选择非常容易或非常难的任务。

3.【答案】C。解析：奥苏贝尔把学校中的成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力即学生渴望掌握知识的倾向，是内部动机，多半从好奇的倾向中派生而来。自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望，主要源于同伴、集体的赞许和认可。附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许和认可而努力学习的一种需要。学校常采用的评“三好学生”的方式来激励学生，激发的是学生的自我提高内驱力。

4.【答案】C。解析：需要是产生行为的原动力，欲求不满足是激起人们行动的普遍原因。

5.【答案】B。解析：学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略包括复述策略、精细加工策略、组织策略。A选项、C选项、D选项都属于元认知策略。故本题选B。

6.【答案】AC。解析：掌握了汉语拼音字母“a、b”后，利于之后学习英文字母“a、b”的书写，这属于正迁移，同时也是先前学习对后继学习的影响，为顺向迁移。

7.【答案】ACD。解析：学习策略分为：认知策略、元认知策略和资源管理策略。(1)认知策略是个体加工信息的一些方法和技术，它的基本功能是有效地加工整理，分门别类地系统储存。认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。(2)元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略。(3)资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，具体包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学习工具利用策略和人力资源利用策略。A项篇幅短小或内在联系密切的材料，适合整体识记。对于篇幅较长、或者较难、或者内在联系不强的材料，适于采用分段识记，故说法错误。B项画线与圈点批注是复述策略的一种，故说法正确。C项考试时监控自己的速度和时间属于元认知的监控策略，故说法错误。D项学习遇到难题向他人求助属于资源管理策略中的人力资源利用策略。综上所述，本题选ACD。

8.【答案】ABC。解析：相同要素说，也叫共同要素说，代表人物是桑代克和伍德沃斯。故此题答案选择ABC。

9.【答案】×。解析：动机水平与学习效果之间的关系成倒U型曲线关系，中等程度的动机水平，最有利于任务的完成。故本题表述错误。

10.【答案】×。解析：从形式训练的观点来看，迁移是通过对各种官能的训练，提高各种能力如注意力、记忆力、推理力、想象力等。而且，迁移的产生将是自动的。故而形式训练说认为电话接线员经过长期训练，记忆数字的能力会大大提高，且他们记忆外语词汇的能力也会得到相应的提高。故本题表述错误。