教师资格

2022上半年教师资格考试结束，没有参加本次考试的小伙伴，可以在下半年报考，为帮助助考生备考2022教师资格考试，山东中公教育特别整理了山东教师资格考试每日一练及答案解析，下面我们来看详细内容：

参考答案及解析

科目一(1-2)

1.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是新课程改革中教师教学行为的转变。教师教学行为的转变包括：第一，在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏;第二，在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导;第三，在对待自我上，新课程强调反思;第四，在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。故本题选择A选项。

选项A，在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩不好的学生，有缺点和过错的学生。尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，这就要求教师不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。另外，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。与题干描述相符合。

选项B，在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值和做人。

选项C，在对待自我上，新课程强调反思。按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。

选项D，配合、监控，属于干扰选项。

B、C、D三项均不符合题意，故本题选择A选项。

2.【答案】D。解析：本题考查学生观。学生观要求我们把学生看作是发展中的人、独特的人和独立意义的人。

A选项，丰富课程资源，指的是教师应该是课程的建设者和开发者，所对应的是新课改背景下的教师观。

B选项，改善师生关系，指的是在对待师生关系上，强调尊重赞赏，所对应的是新课改背景下教师观中教师角色的转变。

C选项，优化教学策略，指的是教师不断更新自己的教学方法，与时俱进，所对应的是新课改背景下教师观中的教师是教育教学的研究者。

D选项，注重学习体验，指的是学生是学习的主体，注重学生在学习过程中的体验，所对应的是新课改背景下学生观中学生是具有独立意义的人。

题干中要求我们从学生观的角度来分析吴老师的做法，ABC均为教师观，故排除，故本题答案选择D项。

小学科目二(3-4)

3.【答案】A。中公教育解析：家庭教育在孩子的成长历程中起到了举足轻重的作用，它的特点具有先导性、感染性、生活性、权威性、终身性等，结合选项，故选A。

BCD项：计划性、组织性、系统性均是学校教育的特点，不符题意，故不选。

4.【答案】D。中公教育解析：本题考查对学生心理辅导方法的掌握。我国中小学常用矫正学生行为疗法包括：①强化法;②代币奖励法;③行为塑造法;④示范法;⑤暂时隔离法;⑥自我控制法;⑦惩罚法;⑧系统脱敏法。合理情绪疗法是由艾利斯提出的，他认为人的情绪是由人的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪，即人的行为的ABC理论，它属于改善学生认知的方法，不属于矫正学生行为的常用疗法。D项符合题干要求，当选。

A项：强化法也叫正激励，用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。强化法属于矫正学生行为的常用方法。与题干不符，排除。

B项：暂时隔离法是指在某种特定时间不对不良行为给予强化，同时转移情境，使行为不良者对新的情境产生厌恶的方法。暂时隔离意味着奖励、强化、关注、有趣活动的终止。暂时隔离法属于矫正学生行为的常用方法。与题干不符，排除。

C项：系统脱敏的含义是，当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。系统脱敏法属于矫正学生行为的常用方法。与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为D。

中学科目二(5-10)

5.【答案】B。中公教育解析：本题考查学校教育制度在形式上的发展。学校教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育。前制度化教育始于人类早期的原始社会教育，到奴隶社会后期逐渐出现了定型的形式化教育(即实体化教育)。制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和教学机构。非制度化教育提倡的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”非制度化教育相对于制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的改变是教育理念。

选项A、C、D均不符合题意，故本题选B。

6.【答案】C。中公教育解析：：本题考查的是我国的学制。壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制，也正是因为其资本主义性质，象征封建社会的尊孔读经被废除，保障妇女的受教育权利并规定男女同校制度，同时还在此基础上筹办了各级女子学校，因此C选项正确。

A选项，壬寅学制是我国首次颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行。这份学制主要以日本学制为蓝本，具有一定进步意义，但由于是在封建社会的背景下颁布的，所以受封建思想影响，仍然重男轻女，不符合题干描述，故排除。

B选项，癸卯学制是我国开始实施的第一个现代学制，与壬寅学制一样，癸卯学制也是在封建社会的背景下颁布的，其“中体西用”的思想核心仍然是儒家思想，所以封建思想依然浓厚，妇女的受教育权利仍然没有得到保障，故排除。

D选项，壬戌学制的颁布标志着中国资产阶级新教育制度的确立，也标志着中国近代以来的学制体系建设基本完成。该学制与癸卯学制一样具有资本主义性质，因此也包含男女平等的思想，但由于其颁布时间晚于壬子癸丑学制，所以并不是最早规定男女教育平等的学制，故排除。

ABD三项均与题意不符，故本题选择C选项。

7.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是教育研究方法的类型。个案研究法是指研究者在自然状态下，对特殊或典型的案例进行全面、深入的调查和分析，来认识该案例的现状或发展变化的研究方法。题干的核心词“单一研究对象”符合个案研究法的定义中“特殊、典型案例”的描述，属于个案研究法。因此，C选项正确。

选项A，观察法是指研究者在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法。

选项B，调查法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。

选项D，依据调查的方法和手段，可以将调查分为问卷调查、访谈调查、测量调查和调查表法。访谈调查，指研究者通过与研究对象进行面对面的交谈，以口头问答的形式搜集资料的一种调查研究方法。

综上所述，ABD三项均与题意不符，故本题选择C选项。

8.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是个体身心发展特征的启示。根据现代教育学理论知，教师在教学过程中要做到循序渐进，“序”指青少年身心发展规律(内部规律)和教材的逻辑顺序(外部规律)两方面。青少年身心发展的顺序性(身心发展的规律之一)是指由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，这又要求教师要做到教学过程中的循序渐进。结合选项正确答案是C。

A选项，学生的记忆能力强、理解能力弱(机械记忆)，这要求教师要根据学生的实际情况进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展，但该选项与“循序渐进”无关联。

B选项，教师需要具备一定的知识素养和能力素养，但教师的知识和能力是不一样的，教师应该主动完善自身的知识素养和能力素养。B选项与题干无因果关系，故排除。

D选项，教育活动受制于人的成长环境，反映的是影响人身心发展的因素中环境因素对个体身心发展的影响。

9.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是个体身心发展的规律。阶段性指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。在小学阶段多以直观形象的方式进行教学是因为这个阶段的学生的思维以具体形象思维为主，而在中学阶段可以进行抽象讲解是因为这个阶段的学生的思维以抽象逻辑思维为主，说明不同阶段的学生其思维发展具有不同特点，因此，A选项正确。

B选项，顺序性指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，题干并未体现学生思维是由低级到高级的动态发展，只强调了不同阶段具有不同静态的特征。因此，B选项不符合题意。

C选项，个别差异性具体表现为群体角度男女性别的差异和个体角度身心的所有构成方面发展水平的差异、心理特征表现方式上的差异等。题干描述的是学生在不同阶段的差异，并不是不同个体之间的差异，故排除。

D选项，不平衡性具体表现为同一个体同一方面的发展在不同的年龄阶段不均衡，不同方面在不同发展时期具有不平衡性，题干描述并未体现思维在不同年龄阶段发展的快慢差异或与其他因素之间快慢的对比，故排除。

BCD三项均与题意不符，故本题选择A选项。

10.【参考答案】

影响个体身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育以及个体主观能动性。

(1)遗传

遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫遗传素质。

(2)环境

环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。

(3)学校教育

学校教育在人的发展中起主导作用。

(4)个体的主观能动性

人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。