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1.【答案】A。中公教育解析：本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。个体身心发展的顺序性要求教育工作者应按照发展的顺序进行施教，做到循序渐进。“揠苗助长”“陵节而施”等都是有违个体身心发展的顺序性规律的。A项正确。

B项：个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。与题干不符，排除。

C项：个体身心发展不平衡性的具体表现：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。与题干不符，排除。

D项：个别差异性在不同层次上存在。一方面，个别差异性表现为男女性别的差异，不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别;另一方面，个别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

2.【答案】D。中公教育解析：本题考查人身心发展规律的个别差异性。人的身心发展的个别差异性是指不同的群体与个体在身心诸多方面都存在着差异。顺序性是指：人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。阶段性是指：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。不平衡性是指：一是：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是：不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。题干中的描述强调人与人的不同，故选D。

A选项：顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。与题干不符，排除。

B项：阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。与题干不符，排除。

C项：不平衡性的具体表现：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

3.【答案】C。中公教育解析：本题考察的是教育要遵循个体身心发展的规律。人的身心发展具有一定的顺序性。身心发展的顺序性对教育的要求是教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。故选C。

4.【答案】C。中公教育解析：本题考察影响人身心发展因素的理解。影响因素包括：遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现：(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

C项中“所有问题”过于绝对。故选C。

5.【答案】C。中公教育解析：本题考察影响人身心发展的因素。影响个体身心发展是由遗传、环境、学校教育、主观能动性的共同作用。故本题选C。

6.【答案】B。中公教育解析：我国的心理学家将个体的发展划分为八个阶段：即乳儿期(0-1岁)、婴儿期(1-岁)、幼儿期(3-6、7岁)、童年期(6、7-11、12岁)、少年期(11、12-14、15岁)、青年期(14、15-25岁)、成年期(25-65岁)、老年期(65岁以后)。其中，少年期又称为“危险期”或“心理断乳期”。故本题选B。

7.【答案】A。中公教育解析：本题考查几种主要的人的发展观。美国心理学家霍尔说：“一两的遗传胜过一顿的教育。”他把人的发展过程完全归结为生物学上的成熟，特别突出遗传的作用，而认为教育和后天的其他影响对于人的发展是无足轻重的。A项正确。

B项：洛克提出“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。此项为干扰选项，排除。

C项：高尔顿著有《遗传的天才》(1869) ，书中提出“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，如同一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样”。 此项为干扰选项，排除。

D项：华生的“环境决定论”认为：“给我一打健康的婴儿，给我一个特殊的环境，我可以把它们加以任意改变，使他们成长成任意类型的人，可以是医生、艺术家、律师，甚至是乞丐和强盗。”在华生的眼中，儿童生活的环境就像是一个模具，儿童个体的发展完全取决于这个模具的形状。这一点上，华生和霍尔的观点恰好相反。此项为干扰选项，排除。

故正确答案为A。

8.【答案】ABC。中公教育解析：影响人的身心发展的主要因素有遗传、环境、学校教育个人的主观能动性，遗传为人的发展提供可能，环境使可能变为现实，学校教育起主导作用，个人主观能动性起决定性作用。

9.【答案】×。中公教育解析：本题考查的是教育与社会政治经济制度的关系。社会政治经济制度对教育的制约体现在：(1)社会政治经济制度的性质决定着教育的性质;(2)社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的;(3)社会政治经济制度决定教育的领导权;(4)社会政治经济制度决定受教育权;(5)社会政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制。因此，政治经济制度决定教育目的、教育的领导权，但是不决定教育的规模和速度。生产力的发展水平决定(制约)教育事业发展的速度和规模。

故表述错误。

10.【答案】中公教育解析：

(1)在教学过程中，教师的主导作用和学生的主体作用是辩证统一的。案例中，郝老师采用的“三少”教学法有利于调动学生的主动性，但是由于在教学中没有结合学生的实际情况，导致教学效果不佳。教师在教学过程中还要做到“三多”，即要“多看、多听、多交流”，才能及时了解学生的学习动态，掌握学生学习的第一手资料，真正实现课堂的高效性。

(2)①在实际教学中，要提高教学效果，既要充分发挥教师的主导作用，又要充分发挥学生主体参与教学的能动性，把二者有机地结合起来。发挥教师的主导作用是学生简洁有效地学习知识、发展身心的必要条件。只有借助于教师的教导和帮助，才能以简捷有效的方式掌握人类创造的基本文化科学知识，迅速提高自己的身心发展水平，成为社会需要的人才。在教学过程中，必须充分调动学生的学习主动性、积极性。学生的学习主动性是以教学为前提的，是对教师的教的积极配合，是在教师引导下自觉、专心、刻苦学习，善于创造性完成独立作业。②提高教学效果，还要选取恰当的教学方法，一般来说，教师选择教学方法时应注意以下方面：教学目的和任务的要求、课程性质和特点、学生年龄特征、教学时间、设备及条件、教师业务水平、实际经验及个性特点、教学手段、教学环境等因素。