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1.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是品德的心理结构。品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。

选项A，道德认识亦称为道德观念，是指对道德行为准则及其执行意义的认识，包括判断自己或他人行为的是非、善恶和好坏。它是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。

选项B，道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。道德情感内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感。它是道德行为的直接动因，是品德实现转化的催化剂。

选项C，道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。它是调节品德行为的精神力量。

选项D，道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。看一个学生的品德，主要不是看他认识到什么，而是看他是否言行一致。所以，道德行为是衡量品德的重要标志。

根据题意，品德的核心部分是道德认识，选项B、C、D均与题意不符，故本题选A。

2.【答案】B。中公教育解析：本题考查态度的结构。态度的结构包含认知成分、情感成分和行为成分。态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验。研究表明，人在态度发生变化时，情感也会发生相应地改变，是态度的核心成分。因此，B选项正确。

A选项，态度的认知成分指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。

C选项，态度的行为成分指准备对某对象做出某种反应的意向或意图，即行为的准备状态而非实际的行为。

D选项，品德不等同于态度，品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。

ACD三项均与题意不符合，故本题选择B选项。

3.【答案】C。中公教育解析：该题考查的是科尔伯格道德发展理论。题干中，陈娟对于学校的规范有质疑，要求取消。这表明他意识到规范是人商定的，可以依据同学们的要求而改变，这符合社会契约阶段的特征。处于社会契约取向阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。因此，C选项正确。

A选项，相对功利取向这一阶段的儿童的道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。

B选项，寻求认可取向该阶段的儿童，其道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。

D选项，遵守法规取向阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。

ABD三项均与题意不符合，故本题选择C选项。

4.【答案】D。中公教育解析：本题考查科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格用于儿童道德教育实践提出的重要方法是“道德两难故事法”。它以道德两难故事为基本材料，让儿童对故事中的道德问题进行讨论，并回答围绕该故事提出的相关问题，以此判断儿童所处的道德认知发展阶段，并引导和促进其进一步发展的方法。因此，D选项正确。

A选项，布鲁纳提出认知结构学习理论，主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。

B选项，布鲁姆提出掌握学习理论，认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系。

C选项，维果茨基发展观的基本内容，包括了文化历史发展理论，心理发展观，内化学说以及教育和发展的关系——“最近发展区”。

ABC三项均与题意不符合，故本题选择D选项。

5.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是问题的概念。任何问题都包含了三个基本的成分：一是给定的条件，这是一组已知的关于问题的条件描述，即问题的起始状态;二是要达到的目标，问题要求的答案，即问题的目标状态;三是存在的限制或障碍。所以问题就是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。因此，A选项正确。

B选项，既定疑问是问题本身的起始状态，即问题的给定信息。个体是通过给定信息来克服障碍情景的。

C选项，思维状态是思维系统的功能状态。思维状态具有一定的持续性和完整的结构，它的主要成分是思维主体大脑的生理结构和信息结构，以及基于这种结构的定势思维的个性特点。

D选项，思维起点是指学习和认知新的知识时已有的相关知识与能力。

BCD三项均与题意不符合，故本题选择A选项。

6.【答案】ABD。中公教育解析：本题考查的是认知心理学派的知识学习过程。认知心理学认为，知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，这一过程一般分为三个阶段，即知识获得阶段、知识保持阶段、知识提取阶段。因此，ABD三项正确。

A选项，知识获得阶段，也叫知识的感知与理解。新知识进入短时记忆系统，与长时记忆系统中被激活的相关知识建立联系，从而出现新意义的建构。新知识由于个体的注意与预期为个体所感知，激活个体原有的知识，经过选择性知觉，新知识与旧知识相互作用，进入命题网络，成为个体认知结构的一部分。前半部分是感知的过程，而后半部分是理解的过程。

B选项，知识保持阶段，也叫知识巩固与转化过程，即新建构的意义储存于长时记忆系统中，如果不进行深层的认知加工，这些信息就会出现遗忘。对于陈述性知识，通过复述和精加工等策略，对命题网络进行重建与改组;对于程序性知识，则通过变式练习，产生产生式系统。

C选项，知识的更新不是认知心理学所认为的知识学习过程的阶段。

D选项，知识的应用，也是知识的提取阶段。个体运用所获得的知识回答“是什么”和“为什么”的问题，并应用这些知识来解决实际问题，使所学知识产生广泛迁移。例如，应用地理知识来回答地理方面的问题。知识学习的最后这个阶段与前两个阶段密不可分，知识获得阶段和保持阶段是最后提取阶段的基础，而知识提取阶段则是对知识掌握与否和知识掌握程度的检验。

综上分析，C选项不符合题意。故本题选择ABD。

7.【答案】BC。中公教育解析：奥苏贝尔将知识的学习分为符号学习、概念学习、命题学习。符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义。符号学习的主要内容是词汇学习。例如汉字、英语单词的学习，就属于词汇学习。但是符号不限于语言符号(词)，也包括非语言符号(如实物、图像、图表、图形)，故A选项错误;概念学习实质是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性，故B选项正确;命题是学习表示若干概念之间的关系概念。命题由句子组成，组成句子的词实际上都代表相关联的概念，故C选项正确;并列组合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的，并不是无需比较新旧之间的联系与区别，故D选项说法错误。据此可知本题答案为BC。

8.【答案】√。中公教育解析：若要获得最佳记忆效果，则需进行过度学习。所谓的过度学习又称为“过度识记”，是指达到一次完全正确再现后继续识记的记忆。实验证明，过度学习达到50%，即学习熟练程度达到150%时，学习的效果最好，即记忆效果最佳。故此题说法正确。

9.【答案】√。中公教育解析：本题考查合理组织复习的方法。合理组织复习的方法有四个：(1)复习要及时;(2)复习的方式要多样化;(3)复习分量要适当，既要避免过度疲劳，又要适度提倡“过度学习”;(4)复习时要对学习过的知识进一步加工，使之条理化、系统化，形成知识网络。因此，本题说法正确。

10.【参考答案】中公教育解析：

(1)提高识记的目的性、自觉性;

(2)指导学生采用各种有效的记忆方法，使学生获得良好的识记效果;

(3)合理地组织复习。

为防止遗忘，最根本的方法就是复习。为了提高复习效果，复习应注意以下几点：

①复习要及时。如果不及时复习，头脑中的保持量在短时间内急剧减少，再复习就要花费相对较多的时间。因此，当天学的功课一定要在当天安排复习。

②复习要合理。复习方法合理才能取得事半功倍的效果。常用的方法有：

第一，分散复习与集中复习相结合;第二，反复阅读与尝试背诵相结合;第三，综合使用整体复习与部分复习;第四，多种感官参与复习;第五，复习方式多样化。

③复习活动既要避免无限过度，又要坚持适当超额。过度学习又称为“过度识记”，指达到一次完全正确再现后继续识记的记忆。实验证明，过度学习达到50%，即学习熟练程度达到150%时，学习的效果最好。